ข้อสังเกตในการจัดทำผลงานทางวิชาการ } ดร.กฤษณา ศิริวิบุลยกิติ

โครงสร้างรายงานการวิจัย ส่วนประกอบตอนต้น  ปกนอก ซึ่งมีชื่อเรื่อง ชื่อผู้ทำ และรายละเอียดของหน่วยงาน  ปกในหรือใบปะหน้า  บทคัดย่อ  กิตติกรรมประกาศ  สารบัญ  สารบัญตาราง (ถ้ามี)  สารบัญภาพ (ถ้ามี)  สารบัญแผนภูมิ (ถ้ามี) } บางแห่งอาจใช้ร่วมกันเรียกว่าสารบัญภาพ

โครงสร้างรายงานการวิจัย (ต่อ) ส่วนเนื้อหา บทที่ 1 บทนำ  ความเป็นมาของปัญหา หรือความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา  วัตถุประสงค์การวิจัย  ความสำคัญของการวิจัย หรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ  กรอบแนวคิดการวิจัย ***  ขอบเขตการวิจัย  สมมุติฐาน (บางครั้งอาจอยู่สลับกับหัวข้ออื่นหรืออยู่ในบทที่ 2)  ข้อจำกัดในการวิจัย (ถ้ามี)  นิยามศัพท์หรือนิยามศัพท์เฉพาะ

โครงสร้างรายงานการวิจัย (ต่อ) บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องหรือวรรณคดีที่เกี่ยวข้อง  เนื้อหาตามตัวแปรต้นหรือตัวแปรตาม  เนื้อหาตามตัวแปรตามหรือตัวแปรต้น  ความสัมพันธ์ระหว่างระหว่างตัวแปรต้นและตัวแปรตาม (ถ้ามี)  งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง  งานวิจัยในประเทศ  งานวิจัยต่างประเทศ (ถ้ามี) เลือกตัวแปรต้นหรือตัวแปรตาม ขึ้นก่อนตามความเหมาะสม }

โครงสร้างรายงานการวิจัย (ต่อ) บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย  ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง  การสร้างและพัฒนามาตรการ (เฉพาะ R&D)  แบบวิจัย  เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล หรือเครื่องมือในการวิจัย  การเก็บรวบรวมข้อมูล  สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

โครงสร้างรายงานการวิจัย (ต่อ) บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ สรุปผลการวิจัย อภิปรายผล  ข้อเสนอแนะ

โครงสร้างรายงานการวิจัย (ต่อ) ส่วนประกอบตอนท้าย  บรรณานุกรม  ภาคผนวก (ถ้ามี)  ภาคผนวก ก (ถ้ามี)  ภาคผนวก ข (ถ้ามี)  ประวัติผู้วิจัย

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น หลักการการเขียนชื่อเรื่องในปกนอกและส่วนอื่น ๆ  สอดคล้องกับเนื้อหา/มีตัวแปรครบ  กระชับแต่สมบูรณ์  ถ้าไม่จำเป็นไม่ควรให้ยาวเกิน 2 บรรทัด  อาจเพิ่มรายละเอียดเกี่ยวกับรายวิชาและสถานศึกษา  ขึ้นต้นด้วยคำนาม  ใส่คำว่า “การ” ข้างหน้าถ้าขึ้นต้นด้วยคำกริยา  ตัดคำฟุ่มเฟือย  อาจเพิ่มคำตามที่ต้นสังกัดกำหนดหน้าชื่อเรื่อง

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) แนวทางการเขียนชื่อเรื่อง  การสร้าง/พัฒนา (ตัวแปรต้น - ตัวแปรตาม) ของ/สำหรับ หญิงหลังคลอด  การใช้ (ตัวแปรต้น - ตัวแปรตาม) ของ/สำหรับหญิงหลังคลอด  การพัฒนา(ตัวแปรต้น – ตัวแปรตาม) ของ / สำหรับพยาบาลในจังหวัดนนทบุรี

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) ข้อบกพร่องที่พบและการปรับปรุง ตั้งชื่อเรื่องโดยขาดตัวแปรต้น คือบอกว่าจะพัฒนา ผู้เรียน บุคคล องค์การด้านใด แต่ไม่ระบุว่าจะใช้ มาตรการอะไรไปพัฒนา ใส่ชื่อตัวแปรต้น (เช่น แบบฝึก คู่มือ เกม หนังสือ ระบบ กระบวนการ สื่อ ฯลฯ ) หรือมาตรการหลัง คำว่า ใช้ / สร้าง / พัฒนา

การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของ นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 การพัฒนาการประกันคุณภาพการศึกษาของวิทยาลัย พยาบาลในสังกัดกระทรวงสาธารณสุข การพัฒนารูปแบบการประกันคุณภาพการศึกษาของ วิทยาลัยพยาบาลในสังกัดกระทรวงสาธารณสุข

ข้อบกพร่องที่พบและแนวทางปรับปรุง (ต่อ) ตั้งชื่อเรื่องโดยมีตัวแปรตามซ้ำ ทำให้ชื่อเรื่องยาวโดยใช่เหตุ ตัดตัวแปรตามและส่วนที่เกี่ยวข้องตอนหลังออก การใช้ชุดการสอนเรื่องแม่เหล็กไฟฟ้า เพื่อแก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาแม่เหล็กไฟฟ้าของนักศึกษา ปวช. 1 การใช้ชุดการสอนเรื่องแม่เหล็กไฟฟ้าของ นักศึกษา ปวช. 1

ข้อบกพร่องที่พบและแนวทางปรับปรุง (ต่อ)  ตั้งชื่อเรื่องโดยใช้คำฟุ่มเฟือย เช่น ความพร้อมในการให้บริการแพทย์แผนไทยในโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล ในเขตจังหวัดนนทบุรี

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) หลักการการเขียนบทคัดย่อ  ความยาวเนื้อหาไม่ควรเกิน 1 หน้ากระดาษ  มีสาระสำคัญครบ  ไม่ควรมีเนื้อหาสั้นเกินไป

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) แนวทางการเขียนบทคัดย่อ การวิจัย?????.ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ............(วัตถุประสงค์โดยสรุป) กลุ่มตัวอย่างเป็น................(ระบุสถานภาพ) จำนวน.........................(คน) ได้มาโดย...............................................(การสุ่มหรือเลือก) แบบวิจัย ในการทดลอง คือ .................................................................. เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย...............................(ประเภทเครื่องมือที่ใช้) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ................................(ประเภทและชื่อสถิติ) ผลการวิจัยพบว่า 1. ...............................................(ผลการวิจัยตามวัตถุประสงค์ ข้อ 1) 2. ...............................................(ผลการวิจัยตามวัตถุประสงค์ ข้อ 2) 2.1 (ถ้ามีข้อย่อย) ข้อเสนอแนะ………..

ข้อบกพร่องที่พบและแนวทางปรับปรุงในการเขียนบทคัดย่อ  เนื้อหาน้อยเพียง 1/3 หรือ ½ หน้า นำรายละเอียดหัวข้อหลักที่สำคัญ เช่น กลุ่มตัวอย่างและเครื่องมือมา ขยายความ  เครื่องมือเป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 50 ข้อ เครื่องมือเป็นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ 50 ข้อ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น โดยมีค่าความเที่ยงจากการใช้สูตร KR – 20 = 0.48 ค่าความยาก ทั้งฉบับ = 0.55 รายข้อระหว่าง 0.22 – 0.79 และค่าอำนาจจำแนก ทั้งฉบับ = 0.48 รายข้อระหว่าง 0.21 – 1.00

ข้อบกพร่องที่พบและแนวทางปรับปรุงในการเขียนบทคัดย่อ (ต่อ)  เนื้อหามากเกิน 1 หน้า ตัดรายละเอียดของหัวข้อที่สำคัญน้อยที่สุด ออก เช่นเดียวกับการเพิ่มเนื้อหาดังกล่าว ข้างต้น

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) หลักการการเขียนกิตติกรรมประกาศ  ความยาวไม่ควร เกิน 1 หน้ากระดาษ  ระบุบุคคลหรือหน่วยงานที่ช่วยเหลือหรือให้ความร่วมมือให้ครบ  กรณีมีบุคคลหรือหน่วยงานช่วยเหลือมาก ไม่สามารถระบุได้ครบ ก็อาจใช้คำว่า “ไม่สามารถเอ่ยนาม” ได้  อาจใช้คำต่างระดับกันไปตามสถานภาพของผู้ให้การช่วยเหลือ  งานวิจัยตามโครงสร้างสากลไม่มีคำนำ  พึงระวังกรณีมีชื่อผู้ตรวจ

แนวทางการเขียนกิตติกรรมประกาศ การวิจัยครั้งนี้สำเร็จลุล่วงด้วยดี เพราะได้รับความกรุณา แนะนำ ช่วยเหลือ เป็นอย่างดียิ่งจาก....(ชื่อ-สกุล/ตำแหน่ง/ชื่อหน่วยงาน ที่ให้การช่วยเหลือมาก) ซึ่งผู้วิจัยรู้สึกซาบซึ้งและเป็นพระคุณอย่างยิ่ง จึงขอกราบขอบพระคุณเป็นอย่างสูงไว้ ณ โอกาสนี้ ผู้วิจัยขอขอบพระคุณ.........(ชื่อ-สกุล/ตำแหน่ง/ชื่อหน่วยงาน ที่ให้ความช่วยเหลือ ในระดับรองลงมา) ที่ได้กรุณาให้แนวคิด ข้อแนะนำหลายประการ ทำให้งานวิจัยฉบับ นี้สมบูรณ์มากยิ่งขึ้น ขอบขอบพระคุณ................(ชื่อ-สกุล/ตำแหน่ง/ชื่อหน่วยงาน) ที่ได้กรุณา (เรื่องที่ให้ความช่วยเหลือ) วิจัยในครั้งนี้ สุดท้ายขอขอบคุณ..............(……………ที่ใช้เป็นกลุ่มตัวอย่าง) ที่ใช้ในการทดลอง และให้ข้อมูลอย่างเต็มที่อย่างเป็นกัลยาณมิตร ทำให้งานวิจัยครั้งนี้สำเร็จในเวลาอันรวดเร็ว และขอขอบคุณผู้ให้ความช่วยเหลืออีกหลายท่านซึ่งไม่สามารถกล่าวนามในที่นี้ได้หมด ชื่อผู้วิจัย

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) หลักการการเขียนสารบัญต่าง ๆ  เขียนให้ครบตามหัวข้อภายในเล่ม  เขียนให้ตรงกับเนื้อหาภายในเล่มตามลำดับ  ระบุเลขหน้าให้ตรงกับเนื้อหาภายในเล่ม  ถ้าบอกรายละเอียดหัวข้อรองที่สำคัญ ๆ ได้จะดี

แนวทางการเขียนสารบัญ  กรณีไม่เสนอหัวข้อรอง บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง แนวคิดเกี่ยวกับตัวแปรตาม แนวคิดเกี่ยวกับตัวแปรต้น งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง  กรณีเสนอหัวข้อรอง ตัวแปรตาม ………………..……................. ตัวแปรต้น ………………..………………..

ข้อบกพร่องที่พบและแนวทางปรับปรุงในการเขียนสารบัญ   เขียนไม่ครบตามหัวข้อ  ตรวจให้ครบตามระดับหัวข้อ   ชื่อหัวข้อไม่ตรงกัน เช่น “การ” “ใน”  ตรวจให้ตรงกัน เช่น “แบบวิจัย “แบบการวิจัย” หรือ “การบริหาร” “ในการบริหาร”   เลขหน้าไม่ตรง / ไม่มีเลขหน้า  ปรับในเล่มเลขหน้าเปลี่ยนต้องเปลี่ยนสารบัญด้วย / ทุกหัวข้อ ภาคผนวก บรรณานุกรม ต้องมีเลขหน้า ฯลฯ

ตัวอย่างการเขียนสารบัญ  กรณีไม่เสนอหัวข้อรอง บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การอ่าน สื่อการสอน งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (

ตัวอย่างการเขียนสารบัญ (ต่อ)  กรณีเสนอหัวข้อรอง บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การอ่าน ความหมายของการอ่าน ความสำคัญของการอ่าน วิธีสอนการอ่าน สื่อการสอน ความหมายของสื่อการสอน ประเภทสื่อการสอน การผลิตสื่อการสอน งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง งานวิจัยในประเทศ งานวิจัยต่างประเทศ )

ข้อบกพร่องที่พบและแนวทางปรับปรุงในการเขียนสารบัญ (ต่อ)  จัดหัวข้อหลักและรองตรงกันทำให้ไม่ทราบลำดับชั้น และมีหัวข้อมากเกินไป แนวคิดเกี่ยวกับการอ่าน ความหมายของการอ่าน  ความสำคัญของการอ่าน แนวคิดเกี่ยวกับการอ่าน ความหมายของการอ่าน ความสำคัญของการอ่าน ....

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) การเขียนสารบัญตารางและสารบัญภาพ เป็นการนำชื่อตารางและภาพทั้งหมดมาเรียงตาม ลำดับไว้ ซึ่งเท่าที่พบโดยทั่วไปมีอยู่ 2 ลักษณะใหญ่ ๆ คือ เสนอตามลำดับตาราง + ภาพ เสนอตามลำดับในบท ปัจจุบันนิยมเสนอตามลำดับในบทเพราะสะดวก

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) หลักการการเขียนอ้างอิง  อ้างอิงตามสมควร  อ้างอิงตามความเป็นจริง  อ้างอิงให้ครบถ้วน  ถ้าทันสมัย ภายใน 5 ปี ยิ่งดี  กรณีเอกสารหรือสิ่งที่นำมาอ้างอิงเกิน 10 ปี ก็ใช้ได้ถ้ายังไม่ล้าสมัย (classic)  อ้างอิงโดยใช้รูปแบบเดียวกันทั้งเล่ม  การอ้างอิงจะสัมพันธ์กับการเขียนบรรณานุกรม  การอ้างอิงทำได้หลายแบบ เช่น อ้างอิงก่อนข้อความ อ้างอิงระหว่างข้อความ อ้างอิงหลังข้อความ อ้างอิงจากหลายแหล่ง เป็นต้น

การเขียนส่วนประกอบตอนต้น (ต่อ) ตัวอย่างการเขียนอ้างอิง  กรณีก่อนข้อความ บุญเพียร เรียนวิจัย (2550 : 6) กล่าวว่า การวิจัยเป็นวิธีหาความรู้ใหม่โดยใช้ หลักทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นระบบและมีแบบแผนสมบูรณ์ ทำให้ความรู้ที่ได้น่าเชื่อถือ  กรณีระหว่างข้อความ การวิจัยเป็นการหาความรู้ที่น่าเชื่อถือวิธีหนึ่งดังที่ บุญเพียร เรียนวิจัย (2550 : 6) กล่าวว่า การวิจัยเป็นวิธีหาความรู้ใหม่โดยใช้หลักทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นระบบและมีแบบแผนสมบูรณ์ ทำให้ความรู้ที่ได้น่าเชื่อถือ  กรณีหลังข้อความ การวิจัยเป็นการหาความรู้ที่น่าเชื่อถือวิธีหนึ่งดังที่กล่าวว่า การวิจัยเป็นวิธี หาความรู้ใหม่โดยใช้หลักทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นระบบและมีแบบแผนสมบูรณ์ ทำให้ความรู้ที่ได้น่าเชื่อถือ (บุญเพียร เรียนวิจัย, 2550 : 6)

หลักการการเขียนความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา บทที่ 1 บทนำ หลักการการเขียนความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา  ควรมีความยาว 2 - 3 หน้าขึ้นไป  ใช้ความคิดตัวเองให้มากที่สุด และเขียนโน้มน้าว สร้างความประทับใจแก่ผู้อ่านเห็นความสำคัญที่จะทำวิจัย  เน้นเขียนเป็นความเรียงจากใหญ่ไปย่อย ลักษณะ “กรวย”  ประเด็นสำคัญคือต้องนำเข้าสู่พื้นที่หรือกลุ่มเป้าหมายที่จะทำวิจัย  ย่อหน้าสุดท้ายสรุปเหตุผลที่จะทำ โดยควรแทนตัวเองว่า “ผู้วิจัย”  เขียนเป็นความเรียง  อ้างอิงเฉพาะงานวิจัยที่เด่น ๆ  เขียนให้ได้หน้าละ 3 – 5 ย่อหน้า ๆ ละ 1 ประเด็น

ข้อบกพร่องและวิธีปรับปรุงการเขียนความเป็นมา  เขียนไม่เป็นกรวยจากใหญ่ไปย่อย เขียนเป็นกรวย กว้าง แคบ ส่วนสำคัญ สรุปว่าจะวิจัย

ข้อบกพร่องและวิธีปรับปรุงการเขียนความเป็นมา (ต่อ) เนื้อหาน้อยเกินไปมีเฉพาะส่วนสำคัญ เนื้อหามากเกินไปทั้ง ๆ ที่ตัวแปรไม่มาก ย่อหน้าน้อยหรือมากเกินไป ลืมเข้าสู่จุดเฉพาะที่จะทำ เขียนย่อหน้าสุดท้ายที่จะวิจัยรวมกับย่อหน้าอื่น/ ห้วนเกิน

หลักการการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย บทที่ 1 บทนำ หลักการการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย เขียนผลผลิต (output) ที่ได้จริง ๆ อย่าเขียนเกินจริงถึงผลลัพธ์ (outcome) หรือผลกระทบ (impact)  วัตถุประสงค์ในการสร้างหรือพัฒนานวัตกรรมถือเป็น วัตถุประสงค์หลัก  เขียนเป็นข้อ ๆ  ไม่จำเป็นต้องมีหลายข้อ  เขียนเป็นประโยคบอกเล่า ใช้ภาษาให้ชัดเจน เข้าใจง่าย กระชับ

แนวทางการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย บทที่ 1 บทนำ แนวทางการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย  กรณีมีวัตถุประสงค์ 2 ข้อ มีแนวทางดังนี้ แบบ A : รวมวัตถุประสงค์ข้อ 2 ไว้ 1. เพื่อพัฒนา (ชื่อมาตรการที่จะใช้ หรือตัวแปรต้น)........... 2. เพื่อตรวจสอบ......(ชื่อมาตรการที่จะใช้ หรือตัวแปรต้น)...โดย เปรียบเทียบ (ตัวแปรตามตั้งแต่ 1 ตัว ขึ้นไป) และ/หรือความ คิดเห็นที่มีต่อมาตรการของผู้เกี่ยวข้อง หรือพฤติกรรมอื่น ๆ (

แบบ B : แยกวัตถุประสงค์ข้อ 2 เป็นข้อย่อย 1. เพื่อพัฒนา (ชื่อนวัตกรรมที่จะใช้ หรือตัวแปรต้น) ............................. 2. เพื่อตรวจสอบ (ชื่อนวัตกรรมที่จะใช้ หรือตัวแปรต้น) โดย 2.1 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์……………………. 2.2 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของ………………….

แบบ C : แยกวัตถุประสงค์ข้อ 2 เป็นข้อใหม่ เพื่อพัฒนา (ชื่อนวัตกรรมที่จะใช้ หรือตัวแปรต้น)....... เพื่อหาประสิทธิภาพ...................... เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์........... เพื่อศึกษาความพึงพอใจของ..........

แนวทางการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย บทที่ 1 บทนำ แนวทางการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย กรณีที่เห็นว่าการสำรวจปัญหามีความสำคัญเพียงพอ อาจเพิ่มอีก 1 ข้อ เป็น 3 ข้อ 1. เพื่อสำรวจปัญหา (ตัวแปรตาม) 2. เพื่อพัฒนา (ชื่อนวัตกรรม หรือตัวแปรต้น) 3. เพื่อตรวจสอบ (ชื่อนวัตกรรม หรือตัวแปรต้น) โดยเปรียบเทียบ (ตัวแปรตามตั้งแต่ 1 ตัว ขึ้นไป) และ/หรือ ความคิดเห็นต่อนวัตกรรมของผู้เกี่ยวข้อง หรือพฤติกรรม อื่น ๆ

ข้อบกพร่องและวิธีปรับปรุงการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย  ระบุว่าพัฒนาตัวแปรตาม  ต้องระบุว่าพัฒนาตัวแปรต้น เช่น พัฒนากระบวนการคิด ฯลฯ  เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน.............  เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน......  เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน  เพื่อพัฒนากระบวนการบริหารคุณภาพของโรงเรียน

ข้อบกพร่องและวิธีปรับปรุงการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย (ต่อ)  ไม่มีวัตถุประสงค์ว่าพัฒนานวัตกรรมอะไร  ต้องระบุวัตถุประสงค์ว่าพัฒนานวัตกรรมอะไร เช่น  เพื่อตรวจสอบ / ศึกษาผลการใช้แบบฝึกโดย 1. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์.................................... 2. ตรวจสอบ/ศึกษาผลการใช้แบบฝึก

ข้อบกพร่องและวิธีปรับปรุงการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย (ต่อ)  ไม่มีวัตถุประสงค์ว่าจะตรวจสอบนวัตกรรมอย่างไร มีแต่จะพัฒนา นวัตกรรม  เพิ่มวัตถุประสงค์ข้อ 2 ว่าจะพัฒนานวัตกรรมอะไร เช่น  เพื่อพัฒนาแบบฝึก......................  1. เพื่อพัฒนาแบบฝึก 2. เพื่อตรวจสอบ.....(แบบ B หรือ C)

ข้อบกพร่องและวิธีปรับปรุงการเขียนวัตถุประสงค์การวิจัย (ต่อ)  ใช้แบบ C คือ แยกวัตถุประสงค์ข้อ 2 เป็นข้อใหญ่ ๆ ซึ่งกรรมการบางท่านเห็นว่าเป็นการนำสิ่งเดียวกัน มาแยก  ใช้แบบ B แทน

หลักการการเขียนความสำคัญหรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ บทที่ 1 บทนำ หลักการการเขียนความสำคัญหรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ  เขียนเป็นข้อ ๆ  ไม่จำเป็นต้องมีหลายข้อ  สามารถเขียนได้ถึงผลลัพธ์และผลกระทบ  พิจารณาว่ามาตรการที่สร้างหรือพัฒนาขึ้น และจากการได้ทดลองใช้จริงน่าจะนำไปใช้ ประโยชน์หรือเป็นแนวทางใช้อะไรได้บ้าง

แนวทางการเขียนความสำคัญหรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ บทที่ 1 บทนำ แนวทางการเขียนความสำคัญหรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 1. อาสาสมัครสาธารณสุขมี .....(ตัวแปรตาม) .....และนำไป ใช้ ประโยชน์ต่อไปได้ 2. บุลการทางการแพทย์สามารถนำ......Model.(ตัวแปรต้น)....ไปใช้ เพื่อให้เกิด...(ตัวแปร ตาม)...ได้ 3. เป็นแนวทางในการพัฒนา....(ตัวแปรตาม)....... ของเจ้าหน้าที่ สาธารณสุข ในพื้นที่หรือระดับอื่น ๆ ได้

ตัวอย่างการเขียนความสำคัญหรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ บทที่ 1 บทนำ ตัวอย่างการเขียนความสำคัญหรือประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ ความสำคัญของการวิจัย 1. ทำให้นักเรียนสามารถอ่านภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องตามหลักเหมือนเจ้าของภาษา และนำไปใช้ประโยชน์ในการเรียนวิชาอื่น รวมทั้งในชีวิตประจำวันได้ 2. ครูสามารถนำคลังข้อมูลภาษาไปใช้สอนได้ 3. เป็นแนวทางในการพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นอื่น ๆ ได้

หลักการการเขียนกรอบแนวคิดการวิจัย บทที่ 1 บทนำ หลักการการเขียนกรอบแนวคิดการวิจัย  ควรเขียนเป็นภาพ  ถ้าอธิบายที่มาของตัวแปรที่ได้มาโดยสรุปก็จะดี  ในภาพอย่างน้อยที่สุดต้องประกอบด้วย ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และลูกศรแสดงความสัมพันธ์ของตัวแปร  อาจเพิ่มส่วนประกอบอื่น ๆ  อย่านำขั้นตอนการวิจัยมาเขียนเป็นกรอบแนวคิด

แนวทางการเขียนกรอบแนวคิดการวิจัย บทที่ 1 บทนำ แนวทางการเขียนกรอบแนวคิดการวิจัย เกริ่นนำ...............................................................................................ดังภาพที่... ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม  ชื่อตัวแปรต้น  ชื่อตัวแปรตาม อย่างน้อย 1 ตัว ตัวอย่าง ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม  บทเรียนสำเร็จรูป  ผลสัมฤทธิ์การอ่าน  เจตคติ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนกรอบแนวคิดการวิจัย  ไม่มีกรอบแนวคิด  ใส่กรอบแนวคิด ?  กรอบแนวคิดไม่เป็นภาพ  กรอบแนวคิดควรเป็นภาพ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนกรอบแนวคิดการวิจัย (ต่อ)  นำขั้นตอนการวิจัยมาเป็นกรอบแนวคิด  กรอบแนวคิดต้องแสดงความสัมพันธ์ของตัวแปร อาจเพิ่ม ส่วนประกอบอื่น ๆ ได้แต่ต้องมีตัวแปรและสัญลักษณ์แสดง ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร (63)   ระบุตัวแปรตามในกรอบแนวคิดไม่ครบ  ระบุผลที่จะเกิดจากการวิจัยให้ครบและสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ สมมติฐาน ขอบเขตการวิจัย รวมทั้งสถิติ

หลักการการเขียนขอบเขตการวิจัย บทที่ 1 บทนำ หลักการการเขียนขอบเขตการวิจัย  ระบุสถานภาพจำนวนของประชากรและตัวอย่างให้ชัดเจน  ระบุวิธีได้มาของตัวอย่างหรือกลุ่มตัวอย่าง  ระบุตัวแปรทั้งตัวแปรต้นและตัวแปรตามให้ครบ  อาจมีหัวข้ออื่น ๆ เช่น เนื้อหา ขั้นตอน ฯลฯ

แนวทางการเขียนขอบเขตการวิจัย บทที่ 1 บทนำ แนวทางการเขียนขอบเขตการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง  ประชากร เป็นผู้สูงอายุในอำเภอ…………............. ณ วันที่1 มกราคม 2558 จำนวน........คน  ตัวอย่าง/กลุ่มตัวอย่าง จำนวน...........คน ได้มาโดย.............................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง  ไม่ระบุจำนวน  ระบุจำนวนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง เว้นแต่กรณีศึกษาจาก ประชากรทั้งหมด ให้ระบุว่า “กลุ่มตัวอย่าง ศึกษาประชากร” (64)   ไม่บอกวิธีได้กลุ่มตัวอย่าง  ให้ระบุว่าได้มาโดย “เลือก” หรือ “สุ่ม” อย่างไร (A)   ระบุการสุ่มหรือเลือกไม่สอดคล้องกับวิธี เช่น สุ่มแบบเจาะจง หรือ เลือกอย่างง่าย เป็นต้น  ปรับเป็นเลือกแบบเจาะจง หรือสุ่มอย่างง่าย

 ตัวแปร ตัวแปรต้น คือ ชื่อมาตรการ ตัวแปรตาม คือ พฤติกรรมด้านหนึ่งด้านใดหรือหลายด้านในตัวผู้เรียนที่จะเกิดจากตัวแปรต้นหรือมาตรการ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนตัวแปร  ระบุตัวแปรต้นหรือตามผิด โดยระบุว่าเป็นคน หรือ เครื่องมือวิจัย เช่น  ตัวแปรต้น คือ มาตรการ ตัวแปรตาม คือ พฤติกรรมหรือสิ่งต้องการให้เกิด เช่น ผลสัมฤทธิ์ คะแนน ความรับผิดชอบ ทักษะต่าง ๆ ฯลฯ (65)  ตัวแปรต้น คือ นักเรียน  ตัวแปรต้น คือ แบบฝึก (66)  ตัวแปรตาม คือ นักเรียน / แบบทดสอบ  ตัวแปรตาม คือ ทักษะการอ่าน

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนตัวแปร (ต่อ)  ระบุตัวแปรตามไม่ครบ เช่น จะศึกษาว่ามาตรการจะทำให้ผลสัมฤทธิ์ และเจตคติของนักเรียนเพิ่มขึ้นหรือไม่ แต่ระบุเฉพาะผลสัมฤทธิ์  ระบุข้อความตามวัตถุประสงค์และกรอบแนวคิด  ตัวแปรตาม คือ ผลสัมฤทธิ์วิชา / เรื่อง.............  ตัวแปรตาม คือ ผลสัมฤทธิ์วิชา / เรื่อง........... และเจตคติ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนตัวแปร (ต่อ)  ระบุตัวแปรตามไม่ตรงกับกรอบวัตถุประสงค์ กรอบแนวคิด สมมติฐาน เช่น มีการสลับกันไปมาระหว่างความพึงพอใจกับเจตคติ  ระบุให้ตรงกันทุกแห่ง  วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนา................. 2. เพื่อตรวจสอบ โดย 2.1 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ก่อน - หลัง 2.2 เปรียบเทียบความพึงพอใจ ก่อน - หลัง  กรอบแนวคิด ตัวแปรต้น แบบฝึกทักษะ ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์ เจตคติ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนตัวแปร (ต่อ)  มีคำว่า “สูงขึ้น” “ดีขึ้น” “น้อยลง” หลังตัวแปรตาม  หลังตัวแปรตามจะไม่มีคำเหล่านี้   ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์วิชา / เรื่อง....สูงขึ้น / ความก้าวร้าว ลดลง  ปรับเป็น ผลสัมฤทธิ์วิชา / เรื่อง..../ ความก้าวร้าว

หลักการการเขียนสมมุติฐาน บทที่ 1 บทนำ หลักการการเขียนสมมุติฐาน  เขียนเป็นข้อ ๆ ตามจำนวนประเด็นที่จะตรวจสอบ  เขียนให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การวิจัย  เขียนเป็นประโยคบอกเล่าให้ชัดเจน  มีที่มาชัด ตอบได้ว่าทำไมตั้งสมมุติฐานอย่างนี้  ควรเขียนแบบมีทิศทาง โดยมีคำว่า “สูงกว่า” “น้อยกว่า” ไม่ใช้คำว่า “อาจ” หรือ “น่าจะ” ต้องเขียนให้ทดสอบได้โดยมีเลข 2 ชุด มาเปรียบเทียบกัน  กรณีตัวอย่างกลุ่มเดียวจะใช้คำว่า ก่อน - หลัง กรณีตัวอย่างสองกลุ่มจะใช้คำว่า กลุ่มที่ได้รับมาตรการกับกลุ่มปกติ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนสมมุติฐาน  ไม่มีสมมุติฐาน / มีไม่ครบ  งานวิจัยเชิงทดลองต้องมีสมมติฐานเพื่อพิสูจน์ ว่ามาตรการที่นำไปใช้ทดลองได้ผลไหม โดยพิจารณาจากวัตถุประสงค์ข้อ 2 ว่าข้อใดตั้งสมมติฐานได้บ้าง

วัตถุประสงค์. 1. เพื่อพัฒนา. 2. เพื่อตรวจสอบโดย. 2 วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนา........ 2. เพื่อตรวจสอบโดย 2.1 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ก่อน – หลัง 2.2 เปรียบเทียบความสนใจ ก่อน – หลัง 2.3 ศึกษาความพึงพอใจ  ผลสัมฤทธิ์.......หลังจากเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูปสูงกว่าก่อนเรียน  1 ผลสัมฤทธิ์.......หลังจากเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูปสูงกว่าก่อนเรียน 2 ความสนใจ..........................................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนสมมุติฐาน (ต่อ)  เขียนสมมุติฐานที่ทดสอบไม่ได้  สมมุติฐานต้องใช้เลข 2 ชุด และเปรียบเทียบโดยใช้สถิติทดสอบ สมมุติฐาน  ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบเรียนสำเร็จรูปอยู่ในระดับมาก  ต้องไม่มีสมมุติฐานเช่นนี้ เพราะเปรียบเทียบไม่ได้ เนื่องจากมีเลข ชุดเดียว (70)

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนสมมุติฐาน (ต่อ)  ตั้งสมมุติฐานไม่มีทิศทาง โดยใช้คำว่า “แตกต่างกัน”  การวิจัยเชิงทดลองควรตั้งแบบมีทิศทาง โดยใช้คำว่า “สูงกว่า” (กรณี สิ่งพึงประสงค์) หรือ “ต่ำกว่า” (กรณีสิ่งไม่พึงประสงค์)  ผลสัมฤทธิ์ หลังจากเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป แตกต่างกับก่อนเรียน  ผลสัมฤทธิ์ หลังจากเรียนด้วยบทเรียนสำเร็จรูป สูงกว่าก่อนเรียน (70)

ตัวอย่างข้อบกพร่องของการเขียนสมมติฐาน ตัวอย่างที่ 1 ชื่อเรื่องวิจัย: การป้องกันการสบฟันผิดปกติในผู้ป่วยที่มารับบริการด้านทันตกรรมจัดฟันใน โรงพยาบาลของรัฐในเขตกรุงเทพมหานคร สมมติฐานวิจัย 1. ปัจจัยต่างๆ มีความสัมพันธ์กับผู้ป่วยที่มีการสบฟันผิดปกติ ที่มารับบริการด้านจัดฟัน ได้แก่ 1.1 ปัจจัยทางด้านเศรษฐกิจ เช่น อาชีพ รายได้ ของบิดา มารดา 1.2 ปัจจัยทางด้านสังคม เช่น คำแนะนำจากทันตแพทย์ ความต้องการของบิดา มารดา การถูก ล้อเลียน หรือ กล่าวถึงจากผู้อื่น 1.3 ปัจจัยทางด้านสิ่งแวดล้อม เช่น การอยู่ใกล้-ไกล จากสถานที่ให้บริการ 1.4 ปัจจัยทางด้านจิตใจ เช่น ความต้องการของผู้ป่วย

2. สาเหตุของการสบฟันผิดปกติที่เกิดจากเหตุภายนอก มีความสัมพันธ์กับผู้ป่วยที่มีการสบฟันผิดปกติ ที่มารับบริการด้านจัดฟัน เช่น 2.1 นิสัยที่ผิดปกติ ได้แก่ การดูดนิ้วในระยะหลัง 4 ขวบ เวลากลืนชอบเอาลิ้นดันฟัน ชอบกัดริมผีปาก 2.2 การได้รับอุบัติเหตุที่ฟันและใบหน้า 3. สาเหตุของการสบฟันผิดปกติที่เกิดจากกรรมพันธุ์ มีความสัมพันธ์กับผู้ป่วยที่มีความผิดปกติของการสบฟันที่มารับบริการด้านทันตกรรมจัดฟัน ได้แก่ ผู้ป่วยที่บิดา-มารดา หรือ พี่น้องร่วมบิดา-มารดาเดียวกัน มีประวัติ สบฟันผิดปกติ วิจารณ์ สมมติฐานทั้งหมดบกพร่องในการเขียนประโยค และภาษาที่ใช้ไม่กระทัดรัดและไม่ชัดเจน

การเขียนข้อจำกัดในการวิจัย (ถ้ามี) บทที่ 1 บทนำ การเขียนข้อจำกัดในการวิจัย (ถ้ามี) หลักการ  เขียนตามความจริงถึงความจำเป็นที่ไม่สามารถหลีกเลี่ยงข้อจำกัดได้  ถ้ามีข้อจำกัดหลายประการให้เขียนเป็นข้อ ๆ  ถ้าเสนอแนวทางในการแก้ไขหรือผ่อนคลายข้อจำกัดได้จะดียิ่งขึ้น แนวทาง  การวิจัยครั้งนี้ใช้.......................ไม่ได้ เพราะ....................................................  การวิจัยครั้งนี้ไม่สามารถ........................ได้ เพราะ.........................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนข้อจำกัดการวิจัย  ไม่เขียนทั้ง ๆ ที่มีข้อจำกัด  ควรเขียนเพื่อแสดงให้ทราบว่าผู้วิจัยทราบ และช่วยให้ผู้อ่านทราบพร้อมทั้งเตรียม หลีกเลี่ยงเพื่อขจัดหรือทุเลาข้อจำกัดได้

ตัวอย่างการเขียนข้อจำกัดในการวิจัย (ถ้ามี) บทที่ 1 บทนำ ตัวอย่างการเขียนข้อจำกัดในการวิจัย (ถ้ามี) ข้อจำกัดในการวิจัย 1. การวิจัยครั้งนี้ไม่สามารถใช้แบบวิจัยที่ใช้ 2 กลุ่ม เพื่อเปรียบเทียบผลให้ชัดเจน ได้ เพราะกลุ่มตัวอย่าง มีน้อยและต้องการให้ทุกคนได้รับมาตรการ 2. การวิจัยครั้งนี้ไม่สามารถสุ่มสมบูรณ์ได้ เพราะประสบปัญหาเรื่องการจัดห้องเรียน 3. การวิจัยครั้งนี้ต้องใช้แบบวิจัยที่มีกลุ่มเดียว เนื่องจากต้องการให้ผู้เรียนทุกคนได้เรียนโดยใช้บทเรียนสำเร็จรูป เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาด้าน จริยธรรม

การเขียนนิยามศัพท์เฉพาะ บทที่ 1 บทนำ การเขียนนิยามศัพท์เฉพาะ หลักการ  นิยามศัพท์ให้ครบถ้วนทุกคำหรือทุกข้อความ  คำที่ใช้ในความหมายต่างจากความหมายทั่วไปควรนิยามด้วย  ศัพท์ที่จะวัดต้องนิยามให้ละเอียดในลักษณะนิยามเชิงปฏิบัติการ  บางครั้งถ้าคำศัพท์ต่อเนื่องเกี่ยวข้องกันก็ต้องนิยามศัพท์ในหัวข้อก่อนด้วย แนวทาง  (คำศัพท์ที่จะนิยาม) หมายถึง............................................................................. ........................................................................................................................... ..........................................................................................................วัดได้จาก

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนนิยามศัพท์เฉพาะ  เขียนไม่ครบโดยเฉพาะตัวแปรตาม  เขียนให้ครบถ้าเกรงว่าจะมีมากเกินก็ดีกว่าขาด  เขียนไม่เฉพาะเป็นนิยามทั่วไป  ต้องเขียนให้เฉพาะ เรื่องที่ทำเป็นรูปธรรมพอที่จะวัดได้ถ้าเป็นตัวแปรตามมักจะมีเนื้อหา 4 บรรทัดขึ้นไป ถ้าบอกว่าวัดได้จากอะไรยิ่งดี  ความรับผิดชอบ หมายถึง ยอมรับผลทั้งที่ดี และไม่ดีในกิจกรรมที่ตนได้ทำลงไปหรือที่อยู่ในความดูแลของตน  ความรับผิดชอบต่อตนเอง หมายถึง การแสดงออกของนักเรียนที่มีการรักษาสิทธิหน้าที่ของตนเองอย่างเคร่งครัด มีความผูกพันกับงานที่ได้รับมอบหมาย กล้ารับผิดชอบต่อผลงานของตนและปรับปรุงให้ดีขึ้น เร่งทำงานให้เสร็จทันตามที่กำหนดแม้จะถูกรบกวนขณะทำงานก็ยังทำให้สำเร็จได้ วัดได้จากแบบสอบถามความรับผิดชอบต่อตนเองชนิดมาตรประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น (75)

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง แนวทางการจัดกลุ่ม/กำหนดหัวข้อหลักและหัวข้อรองของเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง บทที่ 2 หัวข้อหลัก ตัวแปร ตัวแปร อื่น ๆ งานวิจัย หัวข้อรอง ความหมาย ประโยชน์ ความสำคัญ อื่นๆ ความหมาย ประโยชน์ การผลิต ฯลฯ ความหมาย ทฤษฎี ฯลฯ ในประเทศ ต่างประเทศ หัวข้อย่อย (ถ้ามี)

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง แนวทางการจัดกลุ่ม/กำหนดหัวข้อหลักและหัวข้อรองของเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง หลักการ  เขียนตามตัวแปรและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง  หัวข้อหลักตามตัวแปรและหัวข้ออื่น ๆ  มีการเกริ่นนำหัวข้อ  มีการสรุปเป็นขั้น ๆ ให้สอดคล้องกับเรื่อง วัตถุประสงค์ สมมุติฐาน และกรอบแนวคิดการวิจัย  แต่ละหัวข้อในระดับเดียวกันควรมีปริมาณเนื้อหาใกล้เคียงกัน  มีการอ้างอิงตามหลักวิชาการหรือตามที่ต้นสังกัดกำหนด

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนบทที่ 2  ไม่เกริ่นนำ  เกริ่นนำหัวข้อหลักและหัวข้อรอง เพื่อให้ผู้อ่านเห็นภาพรวมของเนื้อหาทั้งหมด  บทที่ 2 แนวคิดเกี่ยวกับการอ่าน .............................................................................................................. ..............................................................................................................................  บทที่ 2 ผู้วิจัยได้ค้นคว้าพร้อมทั้งนำเสนอเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 3 ส่วน ที่สำคัญ คือ (ตัวแปรตาม) ซึ่งประกอบด้วย...............................................................และ...............................(ตัวแปรต้น) ประกอบด้วย..................................................และ.......................งานวิจัยที่เกี่ยวข้องประกอบงานวิจัยทั้งในประเทศและต่างประเทศ ซึ่งมีสาระดังนี้ (82,83)

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนบทที่ 2 (ต่อ)  มีหัวข้อหลักไม่ครบตามตัวแปร  หัวข้อหลักมีน้อยที่สุด 3 หัวข้อ คือ ตัวแปรต้น ตัวแปรตามและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง  แต่ละหัวข้อมีเนื้อหาแตกต่างกันมากเกินเท่าตัว  ลดและเพิ่มสาระของแต่ละหัวข้อให้มีจำนวนใกล้เคียงกันหรือต่างกันไม่เกินเท่าตัว

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนบทที่ 2 (ต่อ)  ขาดหัวข้อสำคัญ เช่น การสร้างและพัฒนา…………  เนื่องจากการวิจัยเชิงทดลองต้องสร้างหรือพัฒนานวัตกรรมจึงควรมีหัวข้อรองนี้ด้วย  บทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ความสำคัญ ประโยชน์ การใช้  บทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ความสำคัญ ประโยชน์ การสร้าง การใช้

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนบทที่ 2 (ต่อ)  ใช้ชื่อหัวข้อรองตรงกับหัวข้อหลัก  หัวข้อรองต้องเป็นละส่วนประกอบของหัวข้อหลักจะใช้ชื่อหัวข้อ เหมือนกันไม่ได้  แนวคิดเกี่ยวกับบทเรียนสำเร็จรูป บทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ประโยชน์  แนวคิดเกี่ยวกับบทเรียนสำเร็จรูป ………

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนบทที่ 2 (ต่อ)  ใช้คำซ้ำกับชื่อบท โดยใช้คำว่าเอกสารที่เกี่ยวข้อง  ควรตัดคำดังกล่าวออก เพราะทำให้สิ้นเปลืองเนื้อที่โดยใช่เหตุ  เอกสารที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ประโยชน์  บทเรียนสำเร็จรูป / แนวคิดเกี่ยวกับบทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ประโยชน์

 จัดหัวข้อรองชิดขอบกระดาษซ้ายตรงกับหัวข้อหลัก  หัวข้อรองต้องเลื่อนมาทางขวา เพื่อแสดงถึงเป็นส่วนประกอบของหัวข้อเฉพาะ  บทเรียนสำเร็จรูป ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ความหมายของบทเรียนสำเร็จรูป........................................................................................  บทเรียนสำเร็จรูป ................................................................................................................ ความหมายของบทเรียนสำเร็จรูป ..........................................................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนตารางและภาพ  ไม่ระบุที่มาใต้ภาพและตาราง (ยกเว้นผู้วิจัยคิดขึ้นเอง)  ระบุที่มาเช่นเดียวการอ้างอิงใต้ภาพและตาราง ถ้านำมา ปรับก็ระบุว่าปรับจาก (อ้างอิง) ถ้าปรับเพียงเล็กน้อยก็ ระบุว่า ปรับเล็กน้อยจาก (อ้างอิง)  ระบุชื่อตารางและภาพผิดที่โดยเฉพาะชื่อภาพอยู่ ด้านบน  ระบุชื่อตารางด้านบนและชื่อภาพด้านล่าง

ข้อบกพร่องและแนวทางการปรับปรุงในการเขียนตารางและภาพ (ต่อ) ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงการเขียนตารางและภาพ (ต่อ) ข้อบกพร่องและแนวทางการปรับปรุงในการเขียนตารางและภาพ (ต่อ)  ใช้คำว่า “แสดง” หรือ “ตารางแสดง” ในชื่อตาราง  ให้ตัดค่าตังกล่าวออก เพราะสิ้นเปลืองเนื้อที่โดยไม่ได้ให้ความหมาย เพิ่มเติม  ตารางที่........ตารางแสดงค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน  ตารางที่........ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ข้อบกพร่องในการใช้ตัวย่อหรือวงเล็บภาษาอังกฤษ  ใช้ตัวย่อโดยไม่บอกคำเต็มมาก่อน  คำที่มีความยาวสามารถใช้ตัวย่อได้ โดยบอกคำเต็มและตัวย่อมาก่อน เช่น สำนักงานรับรองมาตรฐาน และประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) (สมศ.) ต่อไปใช้เฉพาะ สมศ.ได้ (96)  คำที่วงเล็บภาษาอังกฤษไว้แล้วยังวงเล็บซ้ำ  ถ้าวงเล็บไว้ในข้างหน้าแล้วเมื่อกล่าวถึงคำเดิมอีกไม่ต้องวงเล็บอีก เช่น ประสิทธิภาพ (efficiency) เมื่อกล่าวถึงประสิทธิภาพอีกก็ไม่ต้องวงเล็บภาษาอังกฤษ  ใช้ทศนิยมตำแหน่งไม่เท่ากัน 2 ตำแหน่งบ้าง 3 ตำแหน่งบ้าง  ใช้ให้เท่ากันตลอดทั้งเล่ม

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การเขียนสรุป การเขียนสรุปของหัวข้อรอง - นำสาระมาสรุปเป็นข้อความของตนเอง การเขียนสรุปของหัวข้อหลัก - นำสาระที่สรุปไว้จากหัวข้อรองมาสรุปอีกครั้ง การเขียนสรุปทั้งบท - นำสาระที่สรุปไว้ของแต่ละหัวข้อหลักหรือแต่ละ ตัวแปรและหัวข้องานวิจัยที่เกี่ยวข้องมาสรุปอีกครั้ง

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง แนวทางการเขียนสรุป (เกริ่นนำ) เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง....................... .......................................................................................... หัวข้อหลัก 1.............................................................. ......................................................................................... หัวข้อรอง ...................................................... สรุปหัวข้อรอง............................................................ สรุปหัวข้อหลัก1 ........................................................

 เรียงลำดับตาม พ.ศ. หรือตัวอักษร  เรียงลำดับตามเนื้อหาจากใหญ่ไปหาย่อยยกเว้นหัวข้อ พัฒนาการต้องเรียงตามเวลา  เนื้อหาระหว่างย่อหน้า หัวข้อต่าง ๆ ไม่กลมกลืนกัน เนื่องจากใช้วิธีการตัดแปะ  ปรับภาษาให้เป็นสำนวนของตนเองตลอดทั้งเล่มและใช้คำเชื่อมโยงระหว่างย่อหน้า หัวข้อต่าง ๆ

 ไม่สรุปหัวข้อหลัก รอง ย่อย (ถ้ามี)และสรุปทั้งบท หรือสรุปไม่ครบทุกหัวข้อ  ต้องสรุปทุกข้อ โดยหัวข้อย่อย (ถ้ามี) สรุป ประมาณ 3 – 4 บรรทัด หัวข้อรองประมาณ 5 – 7 บรรทัด หัวข้อหลักประมาณ 8 – 10 บรรทัดและ สรุปทั้งหมดประมาณ 15 บรรทัด

ความหมาย ความหมาย  ใช้คำว่าสรุปเป็นหัวข้อรอง  การวิจัยไม่จำเป็นต้องมีหัวข้อสรุป  บทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................... ความสำคัญ ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. สรุป ............................................................................................................................................................... บทเรียนสำเร็จรูป ความหมาย ............................................................................................................................................................... ความสำคัญ ................................................................................................................................................................ จากที่กล่าวมาเกี่ยวกับบทเรียนสำเร็จรูปสรุปได้ว่า ..................................................................................................................................

 ใช้คำฟุ่มเฟือยในการสรุป เช่นคำว่า “อาจ” “สามารถ” “พอ”  จากที่กล่าวมาเกี่ยวกับ............พอสรุปได้ว่า.........................................  จากที่กล่าวมาเกี่ยวกับ............อาจสรุปได้ว่า........................................  จากที่กล่าวมาเกี่ยวกับ............สามารถสรุปได้ว่า.................................  จากที่กล่าวมาเกี่ยวกับ............สรุปได้ว่า..............................................

ข้อบกพร่องที่พบมากในการทบทวนวรรณกรรม การทบทวนวรรณกรรมอย่างไม่ทราบเป้าหมาย เป็นการคัดลอกงานของผู้อื่นมาปะเรียงต่อๆ กัน ตามปี พ.ศ. ตามลำดับ และเขียนย่อหน้าเท่ากับจำนวนเอกสารที่อ่าน แต่ละย่อหน้าเขียนสรุปว่า แต่ละเอกสารที่อ่านทำอะไร ได้ผลอะไร โดยการลอกบางส่วนของบทคัดย่อและบทสรุปมาเรียงต่อกันโดยไม่มีการสังเคราะห์ความสัมพันธ์ของความรู้ในอดีตให้เชื่อมโยงกับความรู้ในอนาคต การทบทวนวรรณกรรม เป็นการวิเคราะห์คัดกรองเนื้อหาจากเอกสารที่เกี่ยวข้องทั้งหมดนำมาเขียนใหม่ให้ต่อเนื่องเป็นเรื่องเดียวกันหรือมีความสัมพันธ์กันเชื่อมโยงกันทั้งหมด โดยใช้ประโยคสำนวนและภาษาของผู้วิจัย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย หลักการการเขียนขั้นตอนการวิจัย  เสนอเป็นภาพหรือแผนภูมิ (Flowchart) ได้จะดี  นำข้อความโดยสรุปไประบุไว้ในภาพ  เสนอในลักษณะ 3 มิติ

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การเขียนขั้นตอนการวิจัย ตัวอย่าง ประเด็นที่ต้องการ การดำเนินการ ผลที่ได้ กำหนดเรื่องวิจัย  หาปัญหา  หาวิธีแก้ สำรวจปัญหาและเลือกเรื่องแรงจูงใจต่ำ ศึกษาแนวคิดการแก้ปัญหาและเลือกใช้ นิทาน  เรื่องที่จะวิจัย  การพัฒนานิทาน แก้ปัญหาแรงจูงใจ Flowchart ยกร่างนิทานเบื้องต้น  นิทานที่เตรียมใช้แก้ ปัญหา ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์หลักสูตร งานวิจัย  สัมภาษณ์บุคคลเก่าแก่ในพื้นที่ เพื่อใช้ นิทานท้องถิ่นด้วย  นิทานเบื้องต้น จำนวน 20 เรื่อง พัฒนาชุดนิทาน  ชุดนิทานที่เหมาะสม มีโครงสร้างการนำไปใช้  ปรับนิทานในด้านเนื้อหา ภาษา ความยาว  ระบุขั้นตอน วิธีใช้  ชุดนิทาน 20 เรื่อง ที่มี ความยาว เนื้อหา ภาษา ที่เข้าใจง่าย พร้อมทั้ง แนวทางการใช้ ตรวจสอบเบื้องต้น  ตรวจสอบนิทาน  ตรวจสอบโครงสร้าง  คัดเลือกผู้ทรงคุณวุฒิ 17 คน  สร้างแบบสัมภาษณ์ความเหมาะสมของ ชุดนิทาน  ปรับปรุงจากผลสัมภาษณ์  ชุดนิทานที่ผ่านการ ปรับปรุง เตรียมนำไปใช้

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียน Flowchart  สาระในกรอบสี่เหลี่ยมไม่ครบ  ตรวจดูสาระภายในเล่มโดยสรุปกับกรอบสี่เหลี่ยมให้ตรงกัน  ขั้นตอนไม่ต่อเนื่อง  ตรวจดูที่และขั้นว่าต่อเนื่องหรือข้าม/ย้อน/เหลื่อมกันหรือไม่

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย หลักการการเขียนเรื่องประชากรและกลุ่มตัวอย่าง  บอกจำนวนและสถานภาพ หรือคุณลักษณะที่สำคัญ  บอกวิธีได้มาของกลุ่มตัวอย่าง  ถ้ามีกลุ่มตัวอย่างมากควรนำเสนอเป็นตาราง  (ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุง เช่นเดียวกับในบทที่ 1)

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย แนวทางการเขียนเรื่องประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากรเป็น..................................จำนวน.................คน กลุ่มตัวอย่าง จำนวน..................คน ได้มาโดยการสุ่มสมบูรณ์ด้วย วิธีสุ่มอย่างง่าย............................. รายละเอียดดังตารางที่................... ชั้น กลุ่ม 4 / 4 4 / 8 รวม ชาย หญิง ทดลอง ควบคุม ตัวอย่าง

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย แนวทางการเขียนวิธีสร้างและพัฒนามาตรการ 1. ศึกษา ค้นคว้า รวบรวม (เนื้อหา/วิธีการ).........................โดย................ 2. นำ (เนื้อหา/วิธีการ) มายกร่าง โดย........................................................ 3. นำผลจากข้อ 2 ไป...............................เพื่อเตรียมทดลองใช้โดย........... 4. นำผลจากข้อ 3 ไปทดลองใช้กับกลุ่มผู้ป่วยโดย (ถ้ามี)................................ 5. ทำเช่นเดียวกับข้อ 4 อีกครั้งกับกลุ่มผู้ป่วยที่ใหญ่ขึ้น (ถ้ามี)................. 6. สรุปผลการทดลองจาก...........................................................................

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การเขียนแบบวิจัย หลักการ  บอกชื่อแบบวิจัยที่ใช้  บอกเหตุผลที่ใช้แบบวิจัยนั้น  เขียนเป็นสัญลักษณ์สากล แนวทาง การวิจัยครั้งนี้ใช้แบบวิจัย.................................................... .......................(เนื่องจาก : ถ้ามี )................................................... ซึ่งแสดงดังภาพที่................. (A)

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย ตัวอย่างแบบวิจัย การวิจัยครั้งนี้ใช้แบบวิจัยกลุ่มเดียววัดก่อนและหลัง (One-Group Pretest-Posttest Design) เนื่องจากมีนักเรียนเพียงห้องเดียว หรือต้องการให้ทุกคนได้รับนวัตกรรม O1 X O2 1

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนแบบวิจัย  ระบุแบบวิจัยไม่ตรงกับการทดลอง เช่น ทดลองกลุ่มเดียว แต่ใช้แบบวิจัยที่มี 2 กลุ่ม หรือสุ่มไม่ได้ แต่เขียนแบบวิจัยที่สุ่มได้ เป็นต้น  กรณีทดลองกลุ่มเดียวให้ใช้แบบที่ 1 กรณี 2 กลุ่มสุ่มไม่ได้ใช้แบบที่ 2 และสุ่มได้วัด 2 ครั้ง ใช้แบบที่ 3 วัดได้ครั้งเดียวใช้แบบที่ 4

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย หลักการการเขียนเรื่องเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลหรือเครื่องมือในการวิจัย  บอกว่าใช้กี่ประเภท / ชนิด / กี่ฉบับ  มีที่มาอย่างไร เลือกของผู้อื่น / นำมาปรับ / สร้างขึ้นเอง  บอกจำนวนด้าน/ข้อ  พัฒนาคุณภาพด้านความตรง ความเที่ยง และ/หรือ ความยาก อำนาจจำแนก อย่างไร ได้ผลโดยสรุปอย่างไร หรือผลการพัฒนาจากของผู้อื่นเป็นอย่างไร  ทดลองใช้กับใครได้ผลโดยสรุปอย่างไร  เกณฑ์การให้คะแนน  การแปลความหมาย

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย แนวทางการเขียนเรื่องเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลหรือเครื่องมือในการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ (คือ/ประกอบด้วย)................................. ซึ่งมีรายละเอียด ดังนี้ 1. ประเภท / ชื่อเครื่องมือ (ได้มา)........................จำนวนข้อ................... รายละเอียด....................................เกณฑ์การให้คะแนน...................................... ค่าทางสถิติต่าง ๆ ที่แสดงถึงคุณภาพ................................................................... 2. เช่นเดียวกันกับข้อ 1 (ถ้ามีเครื่องมืออื่น ๆ อีก)................................... .............................................................................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนเครื่องมือวิจัย (ต่อ)  เขียนกว้าง ๆ ไม่มีรายละเอียด  ต้องระบุรายละเอียดขั้นตอนต่าง ๆ ให้ครบ  เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถามความถนัด เลือกตอบซึ่งมีขั้นตอนการสร้างดังนี้ 1. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง 2. กำหนดโครงสร้างข้อคำถาม 3. สร้างข้อคำถามและให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจ 4. ทดลองใช้เพื่อหาค่าสถิติ  ดูรายละเอียดใน Chart ถัดไป

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนเครื่องมือวิจัย (ต่อ)  แยกรายละเอียดเครื่องมือแต่ละฉบับออกเป็นส่วน ๆ เช่น สร้าง/พัฒนาด้วยการทดลองใช้ ซึ่งถ้ามีเครื่องมือหลายฉบับจะทำให้สับสน  ยึดเครื่องมือแต่ละฉบับ เช่น แบบทดสอบ แบบสอบถาม แล้วกล่าวรายละเอียดที่เกี่ยวข้องทั้งหมดของแต่ละฉบับในที่เดียวกันตั้งแต่ที่มา การสร้าง พัฒนา ทดลองใช้ ฯลฯ ให้เสร็จสิ้นในฉบับนั้น ๆ

 เสนอรายละเอียดผลการทดลอง เครื่องมือรายข้อ  เสนอภาพรวมทั้งฉบับหรือรายด้าน รายละเอียดแต่ละข้อให้เสนอในภาคผนวก

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย หลักการการเขียนวิธีเก็บรวบรวมข้อมูล  ระบุรายละเอียดตามวิธีขั้นตอนให้ครบ  ระบุผู้เก็บว่าใครบ้างเป็นผู้เก็บข้อมูล  ระบุสถานที่และวิธีการเก็บอุปกรณ์ เครื่องมือที่ใช้ แนวทางการเขียนวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล การวิจัยครั้งนี้ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้เรียน ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง โดย............................ดำเนินการ...................... ซึ่งแบ่งเป็น............................ระยะ คือ............................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนเครื่องมือวิจัย  นำสาระส่วนอื่น ๆ ที่ไม่ใช่เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลมาเขียนในหัวข้อนี้ เช่น นวัตกรรม แผนจัดการเรียนรู้ เป็นต้น  เครื่องมือ หมายถึง สิ่งที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล เช่น แบบทดลอง แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ เป็นต้น

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย ตัวอย่างการเขียนวิธีเก็บรวบรวมข้อมูล การเก็บรวมรวมข้อมูล การวิจัยครั้งนี้ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง โดยผู้วิจัยดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง ซึ่งแบ่งเป็น 2 ระยะสำคัญ คือ จากการวัดก่อนทดลองโดยใช้แบบสอบถามวัดแรงจูงใจไปให้นักเรียนตอบ และจากการวัดหลังจากทดลองเสร็จโดยใช้แบบสอบถามวัดแรงจูงใจฉบับเดิมไปเก็บข้อมูลอีกครั้งหนึ่ง ()

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย หลักการการเขียนสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล  บอกสถิติที่ใช้ทั้งหมด  ถ้าใช้โปรแกรมสำเร็จรูป ไม่ต้องบอกรายละเอียดสูตร  ถ้าใช้หลายชนิดอาจจัดแบ่งสถิติเป็น 4 กลุ่ม 1. บรรยาย / พื้นฐาน เช่น , S.D., %, ความถี่ 2. อ้างอิง / ทดสอบสมมุติฐาน เช่น t-Test, Wilcoxon ฯลฯ 3. หาคุณภาพเครื่องมือ เช่น IOC, KR-20 / อัลฟ่า ความยาก อำนาจจำแนก 4. อื่น ๆ เช่น หาคุณภาพนวัตกรรม  ระบุว่าใช้วิเคราะห์อะไร

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การเขียนสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล กรณีใช้สถิติน้อย 1. ใช้ หาค่าเฉลี่ยของแรงจูงใจ ( ตัวแปรตาม และอื่นๆ : ถ้ามี ) 2. ใช้ S.D. หาค่าการกระจายของข้อมูลแรงจูงใจ( ตัวแปรตาม และอื่นๆ : ถ้ามี ) 3. ใช้ t-Test แบบไม่อิสระเปรียบเทียบแรงจูงใจก่อนและหลัง ให้นักเรียนฟังนิทาน ( ตัวแปรตามที่เปรียบเทียบได้ )

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การเขียนสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล กรณีใช้สถิติมาก 1. สถิติพื้นฐาน ได้แก่ 1.1 ใช้ % หาสัดส่วนนักเรียนชายและหญิง 1.2 ใช้ หาค่าเฉลี่ยของแรงจูงใจ 1.3 ใช้ S.D. หาค่าการกระจายของข้อมูลแรงจูงใจ 2. สถิติอ้างอิง ได้แก่ 2.1 ใช้ Wilcoxon / t – Test แบบไม่อิสระเปรียบเทียบแรงจูงใจก่อนและหลังให้นักเรียนฟังนิทาน 2.2 ใช้ t – Test แบบอิสระเปรียบเทียบแรงจูงใจของนักเรียนกลุ่มที่ฟังและไม่ฟังนิทาน (A

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การเขียนสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล (ต่อ) 3. สถิติหาคุณภาพเครื่องมือ ได้แก่ 3.1 ใช้ IOC หาค่าความสอดคล้องจากการพิจารณาของผู้เชี่ยวชาญ 3.2 ใช้ KR-20 หาค่าความเที่ยงของแบบสอบ 3.3 ใช้  หาค่าความเที่ยงของแบบสอบถาม 3.4 ใช้ ............................................................ 4. สถิติหาคุณภาพนวัตกรรม ได้แก่ 4.1 ใช้ E1/E2 หาประสิทธิภาพชุดนิทาน 4.2 ใช้ EI หาประสิทธิผลชุดนิทาน (A)

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนสถิติ  เขียนตัวอักษรผิด เช่น T – Test, SD.  ปรับเป็น t – Test , S.D. (127)  แปลเป็นภาษาไทยผิด เช่น S.D. แปลเป็น ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน  แปลเป็นภาษาไทย ว่า ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน หรือ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล หลักการในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล  เกริ่นนำ  เสนอผลวิเคราะห์ให้ครบทุกวัตถุประสงค์  เสนอผลวิเคราะห์เป็นข้อ ๆ เรียงตามลำดับวัตถุประสงค์  เสนอผลการวิเคราะห์อย่างตรงไปตรงมา กระชับ เสนอเนื้อหาโครงสร้างต่าง ๆของนวัตกรรมที่ได้ ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ ในวัตถุประสงค์ข้อ 2 เสนอผลการตรวจสอบด้วยวิธีการต่าง ๆ ที ละประเด็น การนำเสนอควรเลือกลักษณะที่ทำให้เข้าใจง่าย  ไม่แสดงความเห็นใด ๆ จากผลที่ได้

บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล แนวทางในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล การนำเสนอผลการวิจัยจากผลการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยจะนำเสนอ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามลำดับวัตถุประสงค์การวิจัย ดังนี้ 1. ผลการพัฒนา (ชื่อนวัตกรรม) จากการพัฒนา (ชื่อนวัตกรรม) ได้..................................โดยนำไปใช้............ 2. ผลการตรวจสอบ (ชื่อนวัตกรรม) 2.1 การ..................................................................................... ได้ผลดังตารางที่.../ ภาพที่.............................................................................. 2.2 การ.....................................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล  เสนอผลการวิเคราะห์ไม่ครบตามวัตถุประสงค์ส่วนใหญ่ขาดข้อพัฒนานวัตกรรม  เสนอผลการวิเคราะห์ว่านวัตกรรมที่สร้างหรือพัฒนาขึ้นมีโครงสร้างหรือประกอบด้วยอะไรบ้าง รวมทั้งผลการพิจารณานวัตกรรมของผู้ทรงคุณวุฒิโดยเสนอในรูปของตารางก็ได้

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล  เสนอผลไม่เรียงตามลำดับวัตถุประสงค์  ให้เสนอเรียงตามลำดับและควรมีเลขลำดับ ข้อตามวัตถุประสงค์แบบ B หรือ C ตามที่ กำหนดไว้ในบทที่ 1

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล  เสนอรายละเอียดในตารางมากเกินไป  เสนอเฉพาะส่วนสำคัญ หรือผลรวมกรณีที่มีรายละเอียดมาก เช่น คะแนนเป็นรายคน ซึ่งมีจำนวนหลายสิบคน ควรนำไปเสนอภาคผนวก  อธิบายรายละเอียดใต้ตารางมาก โดยนำสาระจากตารางทั้งหมด มาเขียน  ใช้เฉพาะประเด็น หรือสาระที่สำคัญหรือเด่น ๆ เท่านั้น

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล  มีสาระน้อยเกินไปเนื่องจากมีวัตถุประสงค์ ในการตรวจสอบเพียง ข้อเดียว  นำรายละเอียดข้อมูลรายคน และ/หรือใช้ กราฟแท่ง กับกราฟเส้น เสนอเพิ่มเติม

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนผลการวิเคราะห์ข้อมูล  นำสาระเกี่ยวกับผลการทดลองใช้เครื่องมือมาเสนอ  ผลการทดลองเครื่องมือต่าง ๆโดยสรุปให้ เสนอในบทที่ 3 ไม่ควรเสนอในบทที่ 4 บทที่ 4 เน้นเสนอเฉพาะผลการวิเคราะห์ ข้อมูลตามวัตถุประสงค์การวิจัยเท่านั้น

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การเขียนสรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนเกริ่นนำ  นำหัวข้อที่สำคัญ มาเขียนให้ครบ  ควรเขียนเป็นความเรียงไปตามลำดับ (A)

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การเขียนสรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนเกริ่นนำ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ.................................................... กลุ่มตัวอย่าง (เป็น / ประกอบด้วย)............................................................ แบบวิจัยที่ใช้คือ........................................................................................... เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย (เป็น / ประกอบด้วย)......................................... ..................เก็บรวบรวมข้อมูล โดย................................................ สถิติที่ใช้ ประกอบด้วย............................................................................... ................ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ ................................................. (A)

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนสรุปผล บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนสรุปผล  เขียนเป็นข้อ ๆ ตามวัตถุประสงค์การวิจัย  นำสาระจากการวิเคราะห์ข้อมูลมาสรุปให้กระชับ  เขียนเป็นความเรียง  ไม่ควรเสนอค่าสถิติใด ๆ อีก  ไม่แสดงความเห็นเช่นเดียวกับผลการวิเคราะห์ข้อมูล (A)

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนสรุปผล บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนสรุปผล 1. ผลการพัฒนา (ชื่อนวัตกรรม) พบว่า.................................................................. ............................................................................................................................................... 2. ผลการตรวจสอบ (ชื่อนวัตกรรม) พบว่า (ถ้ามีการตรวจสอบหลายวิธีก็แยกเป็น ข้อย่อย) 2.1 ...................................................................................................................... 2.2 ......................................................................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนสรุปผล  เช่นเดียวกับบทที่ 4 คือ ไม่ครบตามวัตถุประสงค์ หรือไม่เรียงตามลำดับ  สรุปให้ครบตามลำดับ  นำเสนอตัวเลขที่เป็นรายละเอียดทำให้มีเนื้อหามาก ใกล้เคียงกับบทที่ 4  เน้นเฉพาะผลและตัวเลขที่สำคัญ ๆ เช่น นัยสำคัญทาง สถิติเท่านั้น

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ตัวอย่างแนวทางการเขียนสรุปผล บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ตัวอย่างแนวทางการเขียนสรุปผล สรุปผลการวิจัย 1. ผลการพัฒนาชุดนิทานเสริมสร้างแรงจูงใจพบว่า มีนิทานที่เหมาะสมจำนวน 20 เรื่อง ซึ่งใช้ร่วมกับเครื่องบันทึกเทป และแบบวัดแรงจูงใจ โดยผู้ทรงคุณวุฒิเห็นว่าชุดนิทานมีความเหมาะสมของโครงสร้างในด้านเนื้อหา ภาษา และความยาว รวมทั้งส่วนประกอบต่าง ๆ อยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด 2. ผลการตรวจสอบชุดนิทาน พบว่า 2.1 นักเรียนกลุ่มทดลอง หลังจากที่ได้ฟังนิทานแล้วมีแรงจูงใจสูงกว่า ก่อนฟังนิทานอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 2.2 นักเรียนกลุ่มควบคุมที่ไม่ได้ฟังนิทานมีแรงจูงใจในช่วงเวลาให้ กลุ่มทดลองฟังนิทานไม่แตกต่างกัน 2.3 นักเรียนกลุ่มทดลองมีแรงจูงใจสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ ระดับ 0.01

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนอภิปรายผล บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนอภิปรายผล  อภิปรายเป็นข้อ ๆ  ประเด็นที่อภิปรายต้องมาจากผลการวิจัย  เพื่อป้องกันการอภิปรายนอกเหนือจากผลการวิจัย ควรขึ้นด้วยคำว่า “จากผลการวิจัยที่พบว่า...................................”  อภิปรายเฉพาะประเด็นเด่น ๆ  กรณีที่ผลการวิจัยเป็นไปตามสมมุติฐาน ก็เขียนว่าสอดคล้องกับ งานวิจัยของใครหรือแนวคิดทฤษฎีอะไร  กรณีที่ผลการวิจัยไม่เป็นไปตามสมมุติฐาน ต้องเขียนแสดงเหตุผล ว่าทำไมจึงเป็นเช่นนั้น มีสาเหตุหรือปัจจัยอะไรบ้าง

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนอภิปรายผล บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนอภิปรายผล 1. จากผลการวิจัยที่พบว่า..................................................................................... ............................................................................................................................................ 2. จากผลการวิจัยที่พบว่า.....................................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนอภิปรายผล  ไม่อภิปรายตามวัตถุประสงค์  อภิปรายตามวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ข้อใดที่มีผลการวิจัยเด่น ๆ ก็นำมาอภิปรายได้มาก  ไม่นำสาระในบทที่ 2 มาใช้ประกอบการอภิปราย  ควรนำสาระในบทที่ 2 มาอภิปราย โดยเฉพาะผลการวิจัย

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนอภิปรายผล (ต่อ)  นำสาระที่ไม่กล่าวไว้ในบทที่ 2 มาอภิปราย  ถ้าพบเอกสารเพิ่มเติมนอกเหนือจากบทที่ 2 ก็ควรนำไปเพิ่มเติมในบทที่ 2 ด้วย  อภิปรายลอย ๆ ตามความรู้สึกไม่ยึดผลการวิจัยหรือทฤษฎี  ต้องยึดผลการวิจัย โดยขั้นต้นว่า “จากผลการวิจัยที่พบว่า” ดังกล่าวแล้ว

 ชุดนิทานเสริมสร้างแรงจูงใจทำให้ห้องเรียนมีแรงจูงใจสูงขึ้นอย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐาน เพราะการฟัง นิทานทำให้นักเรียนสนุกมีโอกาสเรียนรู้พฤติกรรมต่าง ๆ ที่ดีได้  จากผลการวิจัยที่พบว่า ชุดนิทานเสริมสร้างแรงจูงใจทำให้นักเรียนมี แรงจูงใจสูงขึ้นได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ซึ่งเป็นไปตาม สมมติฐานและสอดคล้องกับงานวิจัยของ McClelland (1961 207) ประนอบ ชอบวิจัย (2549 : 17) และบุญนำ ทำวิจัย (2550 : 19) รวมทั้ง แนวการอบรมเลี้ยงดูเด็กแบบที่ให้ความอบอุ่น โดยการร้องเพลงกล่อมเด็ก หรือเล่านิทานที่มีเนื้อหาเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจให้ฟัง และเปิดโอกาสให้ ปฏิบัติจริง เพราะการฟังนิทานนั้นนักเรียนมีโอกาสได้เรียนรู้พฤติกรรม ต่าง ๆ จากตัวแบบหรือตัวละครในนิทาน ซึ่งเป็นผู้มีแรงจูงใจ จึงเกิดการ คล้อยตามและเลียนแบบตัวแบบที่ตนพึงพอใจ ทำให้นักเรียนมีแรงจูงใจสูงขึ้น

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนอภิปรายผล (ต่อ)  ผลการวิจัยไม่เป็นไปตามสมมติฐาน และระบุว่าขัดแย้งหรือไม่สอดคล้องกับงานวิจัยของใคร ก่อนที่จะแสดงเหตุผลหรือไม่แสดงเหตุผล  ต้องแสดงเหตุผลว่าทำไมจึงไม่เป็นไปตามสมมติฐาน (นวัตกรรมไม่ได้ผล) ก่อนแล้วค่อยระบุว่าไม่สอดคล้อง (บางท่านอาจให้ขึ้นด้วยงานวิจัยก่อนแล้วค่อยแสดงเหตุผล)

 ชุดนิทานเสริมสร้างแรงจูงใจไม่ทำให้แรงจูงใจเพิ่มขึ้นซึ่งไม่เป็นไปตามสมมุติฐาน และขัดแย้งกับงานวิจัยของ McClelland (1961 : 207) ประนอบ ชอบวิจัย (2549 : 17) และบุญนำ ทำวิจัย (2550 : 19) ซึ่งอาจเนื่องมาจากจำนวนนิทานเพียง 20 เรื่องยังน้อยเกินไป นักเรียนเคยฟังมาแล้วและการใช้เทปทำให้ไม่ซาบซึ้งเท่าที่ควรจึงไม่ได้ผล  จากผลการวิจัยที่พบว่าชุดนิทานเสริมสร้างแรงจูงใจไม่ทำให้นักเรียนมีแรงจูงใจสูงขึ้น ซึ่งไม่เป็นไปตามสมมุติฐาน ทั้งนี้น่าจะเนื่องมาจากจำนวนนิทานมีน้อยเกินไปไม่เพียงพอจะเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนได้ เปรียบเสมือนกับการให้ยาแก่ผู้ป่วย หรือให้ปุ๋ยแก่ต้นไม้น้อยเกินไป จึงไม่เกิดการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้อาจเป็นเพราะนิทานที่นำมาบางเรื่องเป็นนิทานในท้องถิ่น ซึ่งผู้เล่ามักจะใกล้ชิดสนิทสนม เช่น พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย ซึ่งเด็กมีความผูกพันโดยสายเลือด จึงทำให้ได้ผลมากกว่า และการฟังในวัยเด็กกว่าในช่วงทำการทดลองน่าจะสนุกสนานกว่าเพราะประสบการณ์ด้านอื่น ๆ ของเด็กยังมีน้อย นิทานจึงมีความสำคัญมากสำหรับประเด็นเกี่ยวเนื่องจากเรื่องตัวผู้เล่านั้น เนื่องจากการเล่านิทานใช้เครื่องเทปบันทึกเสียงซึ่งอาจจะขาดความผูกพันใกล้ชิด และเป็นธรรมชาติจึงทำให้ไม่มีผลต่อการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนได้ ซึ่งผลดังกล่าวขัดแย้งกับงานวิจัยของ McClelland (1961 : 207) ประนอบ ชอบวิจัย (2549 : 17) และบุญนำ ทำวิจัย (2550 : 19) ที่พบว่าการใช้นิทานจะเพิ่มแรงจูงใจแก่นักเรียนได้

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนข้อเสนอแนะ บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนข้อเสนอแนะ การเขียนข้อเสนอแนะในการนำไปใช้  เขียนเป็นข้อ ๆ  ข้อเสนอแนะการนำไปใช้ต้องมาจากผลการวิจัยเท่านั้น  ต้องชัดเจน เป็นรูปธรรม มีความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติจริง  ถ้าระบุผู้นำไปใช้และผู้ที่จะได้รับนวัตกรรม

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนข้อเสนอแนะ บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนข้อเสนอแนะ 1. จากผลการวิจัยที่พบว่า............................................................... จึงควร.................................................................................... 2. จากผลการวิจัยที่พบว่า...............................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงข้อเสนอแนะในการนำไปใช้  เขียนข้อเสนอแนะกว้าง ๆ ลักษณะทั่ว ๆ ไปซึ่ง แม้ว่าไม่ทำวิจัยก็อาจเสนอแนะได้  เสนอให้คมชัดลึก ระบุผู้ใช้ ผู้รับ รายละเอียด เกี่ยวกับวิธีการ อุปกรณ์ ฯลฯ และถ้าระหว่างที่ ทดลองมีข้อบกพร่องอย่างไรก็ควรเสนอแนะไว้

 จากผลการวิจัยที่พบว่านิทานเพิ่มแรงจูงใจ แก่นักเรียน ได้ ผู้เกี่ยวข้องควรนำนิทานเล่าให้นักเรียนฟังใน โอกาสที่เหมาะสม  จากผลการวิจัยที่พบว่านิทานเพิ่มแรงจูงใจแก่นักเรียน ได้ ครู ผู้ปกครองจึงควรนำนิทานไปเล่าให้บุตรหลาน ฟัง ตามเวลาและโอกาสที่เหมาะสม โดยเลือกเรื่องที่ น่าสนใจเล่าเรื่องอย่างเป็นธรรมชาติด้วยความใกล้ชิด สนิทสนมเพื่อให้การเล่านิทานบังเกิดผลสูงสุด

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ หลักการการเขียนข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป  เขียนเป็นข้อ ๆ  เสนอแนะในประเด็นที่เกี่ยวเนื่องจากเรื่องที่วิจัย  เสนอแนะในประเด็นที่เห็นว่าควรทำต่อไป  ต้องมีความเป็นไปได้  ถ้าไม่ให้เป็นการเสนอแนะลอย ๆ ควรต่อด้วยคำว่า “เพื่อ” (จะได้ความรู้อะไรเพิ่มเติม และจะนำไปใช้ประโยชน์อย่างไร) (A)

บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ แนวทางการเขียนข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรวิจัยเกี่ยวกับ................................................................ เพื่อ....................................................................................................... 2. ควรวิจัยเกี่ยวกับ................................................................

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนวิจัยครั้งต่อไป  เขียนข้อเสนอแนะมากข้อแต่สั้น ๆ ไม่ระบุว่าจะได้ข้อต้นแบบอะไรและนำไปใช้อย่างไร  ไม่จำเป็นต้องเสนอมากข้อ ควรเสนอน้อยขอแต่มีเหตุผลจะดีกว่า

 ควรนำชุดนิทานไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างที่มีสถานภาพต่าง ๆ กัน เช่น เพศ อายุ เป็นต้น  ควรนำชุดนิทานไปวิจัยกับกลุ่มตัวอย่างที่มีสถานภาพต่างๆ กัน เช่น เพศ ชายกับหญิง ผู้ที่มีแรงจูงใจสูง ปานกลาง ต่ำ ระดับอายุ ปฐมวัย ช่วงชั้นที่ 1 ช่วงชั้นที่ 2 เป็นต้น ซึ่งจะได้ทราบว่านิทานมีผลต่อสถานภาพดังกล่าวหรือไม่เพียงใด เพื่อจะได้ดำเนินการเสริมสร้างแรงจูงใจให้เหมาะสมกับกลุ่มต่าง ๆ ได้  ควรนำชุดนิทานไปวิจัยกับเด็กวัยอื่นโดยปรับลดเนื้อหา ภาษาและความยาวให้เหมาะสม  ควรนำชุดนิทานไปปรับลดเนื้อหา ภาษา และความยาว หรือตัวละครที่สอดคล้องกับเด็กปฐมวัย เพื่อนำไปวิจัยกับเด็กกลุ่มดังกล่าวว่าได้ผลอย่างไร เนื่องจากการปลูกฝังแรงจูงใจในวัยนี้จะปลูกฝังได้ดีกว่าวัยที่สูงขึ้น ซึ่งจะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมอื่น ๆ ในอนาคตได้มาก

การเขียนส่วนประกอบตอนท้าย หลักการการเขียนบรรณานุกรม  เขียนให้ครบตามที่อ้างอิงไว้  ลงบรรณานุกรมทันทีเมื่ออ้างอิงในเนื้อหา  ให้ขึ้นด้วยภาษาไทยก่อนภาษาอังกฤษจนครบ โดยเรียงตามลำดับตัวอักษรและสระ  ใช้รูปแบบให้สอดคล้องกับการอ้างอิง และใช้ให้เหมือนกันหมดทั้งเล่ม  ยึดของต้นสังกัดเป็นหลัก (ถ้ามี) ส่วนแหล่งอื่นๆ ควรเป็นแนวทางเท่านั้น

ข้อบกพร่องที่พบและวิธีแก้ไขการอ้างอิง   เก่า (เกิน 10 ปี)   ถ้ามีมากทั้งเก่าและใหม่ให้ตัดเก่าออกบ้าง / ถ้าน้อย ให้หาของใหม่เสริม   ถ้าหาของใหม่เสริมไม่ได้ให้ระบุว่ายังไม่มีของใหม่ หรือของใหม่ไม่ดีเท่า เช่น สมภักดิ์ รักวิจัย (2534:18) ได้ให้แนวคิดเกี่ยวกับ............ซึ่งแนวคิดดังกล่าวยังไม่ เปลี่ยนแปลง/ยังไม่มีผู้คิดใหม่

ข้อบกพร่องที่พบและวิธีแก้ไขการอ้างอิง   น้อย   ถ้าเรื่องที่มีผู้วิจัยไว้แล้ว ควรมีอ้างอิงประมาณ 40 – 60 หน่วย   ถ้าเป็นเรื่องใหม่ยังไม่มีผู้ศึกษา ควรมีอ้างอิงประมาณ 20 หน่วย   ค่าสูตร สถิติต่าง ๆ สามารถอ้างอิงได้

ข้อบกพร่องที่พบและวิธีแก้ไขการอ้างอิง   อ้างอิงบุคคลไม่เป็นที่รู้จัก   ควรอ้างอิงจากแหล่งที่น่าเชื่อถือ เช่น กรมวิชาการ กระทรวง สภาพัฒน์ ศาสตราจารย์ หรือผู้มีชื่อเสียงเป็นที่ยอมรับ

ข้อบกพร่องที่พบและวิธีแก้ไขการอ้างอิง   ขาดภาษาต่างประเทศ   อ้างอ้างอิงสูตร สถิติต่าง ๆ ได้   ใช้ฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ เช่น ERIC ซึ่งเป็น บทคัดย่อสั้น ๆ ได้   ถ้ามีปัญหาเรื่องการแปล อาจใช้อ้างอิงต่อจากคนไทยได้   การอ้างอิงโดยไม่มีต้นฉบับและไม่ระบุว่าอ้างอิงต่อ มีความเสี่ยง

ข้อบกพร่องที่พบและวิธีแก้ไขการอ้างอิง   อ้างอิงต่อหรือใช้บทคัดย่อมากเกินไป (เกิน 30%)   ถ้ามีหลายแหล่งแล้วให้ตัดออก   ถ้ามีน้อยแหล่งควรหาเพิ่มเติมให้ได้สัดส่วน อ้างต่อหรือบทคัดย่อไม่เกิน 20 – 30%

ข้อบกพร่องที่พบและวิธีแก้ไขการอ้างอิง   อ้างอิงโดยไม่มีเลขหน้าหรือมีไม่ครบ   ตรวจสอบและใส่เลขหน้าทุกแห่ง   กรณีอ้างอิงต่อแหล่งเดิมไม่มีเลขหน้าได้ แต่แหล่งที่ นำมาอ้างต้องมีเลขหน้าและถ้ามีเลขหน้าทั้งสอง แหล่งจะดี

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนบรรณานุกรม  มีไม่ครบจำนวนตามที่อ้างอิงไว้  ตรวจให้ครบหรือมีอย่างน้อยเท่ากับอ้างอิง (178)  ชื่อ / พ.ศ. ไม่ตรงกับอ้างอิง  ตรวจให้ตรงกันโดยอาจให้ผู้อื่น หรือบรรณารักษ์ช่วย  ใช้รูปแบบต่างกัน  ใช้รูปแบบใดรูปแบบหนึ่งให้เหมือนกันตลอดทั้งเล่ม (179) www.pitsanu.com

การเขียนส่วนประกอบตอนท้าย หลักการการเขียนภาคผนวก  นำสาระส่วนที่เกี่ยวข้องซึ่งมีรายละเอียดมากมาใส่  ถ้ามีสาระหลายส่วนควรแยกเป็นภาคๆ กรณีที่สาระมีมากเกินก็อาจแยกออกเป็นเล่มต่างหาก เขียนเพิ่มเติมคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ทรงคุณวุฒิ

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนภาคผนวก  เรียงลำดับเนื้อหาภาคผนวกโดยไม่มีเกณฑ์  ใช้เกณฑ์หนึ่งเกณฑ์ใด เช่น ตามช่วงเวลาที่ทำหรือเนื้อหาสาระ (179)  นับตารางหรือภาพภาคผนวกรวมกับเนื้อหาในเล่ม หรือของภาคผนวก  ภาคผนวกแต่ละภาคนับรายละเอียดแยกเฉพาะจบในตัวเองและไม่นับรวมกับเนื้อหาภายในเล่ม

ข้อบกพร่องและแนวทางปรับปรุงในการเขียนภาคผนวก  นำภาพ รายละเอียดปลีกย่อยมาเสนอมากเกินไป  เน้นเฉพาะที่จำเป็นหรือยกตัวอย่างบางส่วน

รศ.ดร. ธวัชชัย วรพงศธร ผศ.ดร. พิสณุ ฟองศรี นักวิชาการสาธารณสุข ขอขอบคุณ รศ.ดร. ธวัชชัย วรพงศธร ผศ.ดร. พิสณุ ฟองศรี นักวิชาการสาธารณสุข นักศึกษาปริญญาโท